□屈伶螢
通識英語課程是高校公共基礎(chǔ)課程體系中的重要組成部分，承擔(dān)著較為系統(tǒng)的語言能力訓(xùn)練任務(wù)。近年來，隨著教學(xué)理念與技術(shù)手段不斷更新，高校英語課堂在課程組織方式、課堂活動設(shè)計(jì)以及數(shù)字化資源利用等方面持續(xù)進(jìn)行探索。通過對課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)形式與教學(xué)資源配置進(jìn)行合理整合，可以在既有課程框架下進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的組織效率與學(xué)習(xí)效果。結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)踐，可以從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課堂互動方式、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)協(xié)作機(jī)制等方面，對通識英語教學(xué)路徑進(jìn)行梳理與優(yōu)化。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模塊化通識英語課程體系。課程體系建設(shè)，是通識英語教育改革的核心所在。在教育改革推進(jìn)的過程中，應(yīng)以系統(tǒng)性思維作好課程總體設(shè)計(jì)，在整體框架上搭建起“基礎(chǔ)能力—文化理解—時(shí)代主題”三位一體的模塊化課程結(jié)構(gòu)，推動語言技能訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用的深度融合?；A(chǔ)能力模塊側(cè)重于學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式加強(qiáng)語言練習(xí)，并在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中提高學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力。此外，在教材選取以及教學(xué)話題的選擇上適當(dāng)加入一些有關(guān)專業(yè)、社會及文化的熱點(diǎn)話題，使語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)語境有所關(guān)聯(lián)，讓語言教學(xué)最終落腳到實(shí)際應(yīng)用上。文化理解模塊則更多是讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)中涉及的相關(guān)中國文化內(nèi)容，如通過閱讀材料分析、課堂討論或小組展示等形式，鼓勵學(xué)生嘗試使用英語介紹中國傳統(tǒng)文化、歷史故事、流行的文化現(xiàn)象等。通過此類活動既能豐富學(xué)生的文化背景知識，也可以在語言表述過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)跨文化交流的能力，讓文化的內(nèi)容與語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種互相促進(jìn)的效果。時(shí)代主題模塊圍繞當(dāng)下社會發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)議題展開，如科技發(fā)展、社會生活變遷或區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。以專題閱讀、主題寫作、小組報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料整理及表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯表達(dá)與結(jié)構(gòu)化寫作能力。通過層次遞進(jìn)的模塊化課程設(shè)計(jì)，通識英語課程可以在保持語言訓(xùn)練主線的同時(shí)，逐步構(gòu)建起連貫的學(xué)習(xí)體系與多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
依托數(shù)智技術(shù)，推動教學(xué)模式創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)材料及智能化的教學(xué)輔助系統(tǒng)為大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提供了可能。公英課可以充分利用這些新興的技術(shù)手段，在原有的課堂授課基礎(chǔ)上，嘗試更為多元化的教學(xué)形式，并借助于現(xiàn)代科技延伸教學(xué)邊界，逐步構(gòu)建出線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外聯(lián)動的混合式教學(xué)方式。在課程運(yùn)行中，數(shù)字化教學(xué)平臺為課程資源整合與教學(xué)管理提供了重要支撐。通過對學(xué)習(xí)材料、課堂任務(wù)與學(xué)習(xí)記錄的系統(tǒng)化管理，使課程運(yùn)行更加規(guī)范有序，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展提供必要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)可以更加注重語言運(yùn)用與交流實(shí)踐，使線上學(xué)習(xí)與課堂活動在功能上形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)過程持續(xù)跟蹤與及時(shí)教學(xué)也需要數(shù)字技術(shù)介入?；谄脚_的數(shù)據(jù)記錄，可對學(xué)生的學(xué)情參與、任務(wù)完成進(jìn)行總體性觀察，并以此作為課堂教學(xué)安排以及課程組織實(shí)施的參考，使得課程實(shí)施在保持相對穩(wěn)定的教學(xué)節(jié)奏的情況下，適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通識英語課程應(yīng)依托智慧教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享、師生之間的有效溝通及學(xué)情大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建資源共享、實(shí)時(shí)監(jiān)控、動態(tài)評價(jià)的智能化教學(xué)環(huán)境，推動精準(zhǔn)化教學(xué)與個性化指導(dǎo)落地。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善協(xié)同育人機(jī)制。教師隊(duì)伍是保證通識英語課程能夠順利開展的前提條件。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，在一定程度上取決于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)化發(fā)展程度。高校在進(jìn)行通識英語課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)能力，并給予其多種專業(yè)成長渠道，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)保障氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要具備扎實(shí)的語言教學(xué)基礎(chǔ)，還應(yīng)不斷提升課程設(shè)計(jì)與課堂組織能力，通過持續(xù)的教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)積累，不斷完善教學(xué)方式與課程安排。與此同時(shí)，通識英語課程的實(shí)施也需要關(guān)注英語課程與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，在課程體系內(nèi)部形成一定程度的協(xié)同，使語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境保持適度聯(lián)系。通過加強(qiáng)課程之間的互動與協(xié)作，可以在保持語言訓(xùn)練主線的同時(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用空間，從而提升課程整體運(yùn)行的連貫性與教學(xué)組織的穩(wěn)定性。
新時(shí)代高校通識英語教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，核心在于圍繞培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，并不斷完善課程體系建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化師資建設(shè)。唯有立足教學(xué)實(shí)際，順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來發(fā)展需求，才能讓通識英語教學(xué)更貼合高等教育人才培養(yǎng)的整體要求，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供有力的語言能力支撐。
本文系2021年四川美術(shù)學(xué)院博士科研啟動項(xiàng)目《好萊塢類型片中女性形象的嬗變》；2025年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）《課程思政視域下的藝術(shù)院校大學(xué)英語課程重構(gòu)與實(shí)踐》研究性成果。
（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）